博兴一中2013级高三一轮复习规划要求

博兴一中2013级高三一轮复习规划要求

一、一轮复习规划与要求

（一）高三各轮次复习的定位

见下表：

复习阶段	一轮复习	二轮复习	三轮复习
时间安排	15年9月---15年12月	15年12月---16年4月	16年5月---
内容安排	全面覆盖、打牢基础	系统构建、查缺补漏	精确制导、状态调整
目标要求	夯实基础知识；掌握基本技能	强化知识联系；学会解题方法	把准高考脉搏 积极心态迎考

（二）第一轮复习的基本教学任务

1.全面、基础、系统，帮助学生复习知识。

（1）全面：覆盖考纲中所有知识点；

（2）基础：用足教材，把握基础。教材的图表、数据、小实验等全面温固；

（3）系统：不仅掌握知识本身，而且掌握与该知识点有联系的前、后、左、右的有关的知识点，完善学生的认知结构。

2．完成记忆任务

（1）所需记忆的知识，在第一轮复习时必须“一次到位”，不把记忆任务推到第二轮复习；

（2）所需记忆的知识，必须以能“默背”为合格。

3.掌握各单元（章节、专题）的知识结构

（1）记忆、理解各单元知识结构图（思维导图）；

（2）本单元知识能“单元过关”。

4.着力培养初步的综合能力和学科能力

（1）大部分应是低档综合题，小部分是中档综合题，一般不搞高档综合题。

（2）中、低档题的学科能力基本过关。

(三）一轮复习要处理好的几个关系

1．“埋头拉车”与“抬头看路”的关系

    问题： 一是“紧抱”教辅；二是“死扣”教材；三是不研究考纲考题。

2．"基础知识复习"与"综合能力培养"的关系

问题：一是教学定位偏低，学生的能力没有得到提升； 二是忽视基础，以高难度的综合训练为主。

策略：一重视基础；二是合理定位学生的层次，以学定教。

3．“面”与“点”的关系

问题：过于强调知识点复习的全面性，忽略了突出重点知识。

策略：全面复习，重点突出。

4．“考”与“练”的关系

   问题：一轮复习中，过多”以考代练“，考试过于频繁，尤其是高考题、模拟题（好找题）过早过多投给学生练习，练习题难度过大，教学定位偏高，从而打击学生信心。二轮复习中，讲完就考，考完就讲，考试试卷不精选，讲评试卷对答案。

5．“进度”与“难度”的关系

问题：一种现象是一轮复习进度飞快，基础夹生，二轮复习就“炒冷饭”；二是不断增加课时用于某一知识的复习，后期就匆忙赶进度，乱做卷。

策略：一轮复习要侧重落实“三基”，立足中、低要求，不盲目拔高，不追求“一步到位”。

6．“教”与“学”的关系

问题：一是不顾学情；二是过度讲解，老师思考代替学生思考，降低学生思维能力，造成学生解题能力下降。遇到试题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题或者“模式”，其思维方式是回忆，而不是分析。

(四)、深入研究高考

1．强化“三种意识”：考点意识、题型意识、得分点意识

对于每一个考点，近年来出现的频率，考查的比重，通常有哪些题型，每种题型通常有哪些设问方式，怎样解答，高考评分细则如何。

2．研究考试内容

（1）知识内容（内容领域、知识点、考点）；

（2）能力要求（行为目标、能力目标）。

3．研究考纲变化

关注考纲内容增减变化；关注考纲的能力要求的变化；关注考纲的“题型示例”的变化。

(五)、认真研究考题

目的是强化“建模意识”“：命题模型、思维模型、答题模型。

做法：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”。

1．“做”考题

不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。不仅仅做当

年的高考题，应该做近几年的高考题。不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或者分题型）。

2．“比”考题

还原命题双向细目表——找目标、抓动态。对比历年高考试题    ——找共性、找趋势。对比相同考点试题 ——找规律、找变化。对比不同考卷试题 ——找特点、找风格。

研究高考命题设问的角度、特点：（1）精心设计问题系统——“五何”（是何、为何、如何、若何、由何）；（2）把握问题设计的“五度” ——宽度、精度、角度、梯度、难度。

3．“看”答案

对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。

看答题的角度：看知识的运用、看语言的表述、看评分的细则。

二、高三工作总体要求：

高三工作总体要求：

1．求细：细致研究透每一个考点和每一个学生的每一点。

2．求精：对症下药，基于问题的教学，精准训练和教学。

3．求稳：有条不紊，稳步前进，扎实推进。

（一）调动激情，全力备战

激情投入——积极向上，斗志昂扬；阳光心态——开朗乐观，人际和谐；铁血精神——攻坚克难，坚决行动；专注态度——认定目标，心无旁骛。

以身示范，冲锋陷阵，用自己的行动引领老师们攻坚克难。抓好班主任和学科组长这两支队伍的建设，充分调动其积极性，创造性的完成各项工作。合理确定级部目标，各班级目标，各学科组目标，充分发挥目标的引领和激励作用。

（二）教育工作

引导班主任注意学习勤于思考，抓好学生思想，把学生的思想统一到班主任的思想上来，让学生心甘情愿地学习。我们强调班主任要盯上、靠上，要让学生感觉到学生的学习、生活时时处处处在班主任的关注之下；级部要经常召开班主任经验交流会，主要通过优秀班主任介绍经验，使得班主任在班级管理及关键生推进工作中统一思想，提高认识。提倡向优秀班级挑战活动以促进各班工作的积极性。级部领导还要不定时与这些老师探讨班级管理中存在的问题及解决的办法。指导班主任认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设。指导班主任多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。“思想到位是关键，严格要求是保障”，在做好学生思想工作的同时，一定要严格要求，做到双管齐下才能使班级成为一个有战斗力的集体，才能取得优良的成绩。具体要求：

1．强化三种意识——责任意识、目标意识和竞争意识

班主任要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标、年度奋斗目标以及计划和措施。班主任和任教教师要引导学生在学习上开展良性竞争，加强考前知识和心理指导工作，不断扩大优秀学生队伍，并切实关心希望生、潜能生，经常帮助他们不断克服思想上和学习上的困难，从而促使他们走向成功。

2．强化班集体常规管理

高三年级不是特殊年级，班主任应抓实常规，包括课间跑、自习课、午休等的出勤与纪律，以及教室的卫生状况。班主任要坚持两手抓，一手抓常规管理，一手抓复习备考，且两手都要硬，并充分发挥班、团干部的模范作用，营造和谐、有序的学习氛围，班班争当“班风正，学风浓、环境优”的先进集体。班主任要发扬“以身作则，甘于奉献，敢于奉献，敢打敢拼”的工作作风，严格管理，狠抓落实。

3．重视协调三种关系

在级部的统一协调下，班主任要处理好以下三种关系：第一，任课教师之间的关系。各科只有均衡发展，才有利于总分的提高。任课教师要克服本位主义倾向，确立全班、全校一盘棋意识，顾全大局，协调发展、全面提高。第二，师生之间的关系。班主任注重过程管理，广泛听取教师、学生的意见，搜集信息，以便及时了解情况，及时反馈，及时补救。第三，学校与家长的关系。班主任要加强与家长的沟通，使家长了解学校内外情况，配合学校及时、准确、动态地实施有效教育，特别是希望生、潜能生、学困生、异常生，他们更需要同学的帮助，老师的关心，家长的理解和支持。

4．注重学生心理疏导

高三学生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，班主任要与任课教师一起努力走进学生的心灵，特别是每次考试前后，要加强个体指导，关注弱势群体，把握学生心理动向，适当组织课外活动，及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。

5．重视优秀生、边缘生、学困生、特长生的管理

本年级有一批表现突出、优秀的学生群体，主导着年级组的良性、稳定发展，对他们要开展优秀生动员大会，树立他们的自信，让他们更加努力勤奋地学习，为自己为学校争光奋斗。但不可忽视各班学生困生的管理转化工作，高三的学困生一般都有其特长，所以要树立“转化一个希望生等于培养一个优秀生”的理念，不歧视、不冷眼看待，采取专门关注他们发展的措施。重点边缘生的培养是提高重点过线人数的重要一环，我们要创造性的搞好重点边缘生的推进过程。

6．家校沟通、积极配合

充分发挥家长的作用以实现对孩子的心理辅导，帮助孩子走出误区。通过微信、飞信、及教育互联应用平台等引导家长，配合学校的管理和教育，形成合力。创新家长会的形式，使家长会发挥更大的作用。

7．重视学生学习习惯的培养，努力培养良好的学风。学生进入高三后，面对学习环境的巨大变化，有的学生出现了不知所措，不会学习的状况，级部安排教师加强对学生学习方法的指导，帮助学生形成良好的学习习惯。在课堂教学中要突出“四个关注”：关注学生学习习惯；关注教学过程中的学法指导；关注课堂教学中的学生参与；关注学生思维品质的培养。对于学生，重点抓良好的学习习惯、端正的学习态度的养成。培养学生每页书要认认真真地读，每节课要认认真真地上，每道题要认认真真地做，每个错都要认认真真地改的良好行为。注重“四个挖掘”：学困生上挖潜；细微之处挖潜；非智力因素方面挖潜；学生答题技巧上挖潜。

（三）教学工作

1．强化目标意识，精心制定教学计划

认真研究、总结往届高三的成功经验和教训，研究大纲、考纲、考试说明和近几年的高考试题，不断搜集高考信息，把握考试动向和对学生能力方面的要求，然后根据高考标准、教学内容、总课时数及学生学习实际，合理科学制定年度学科教学计划、进度计划、目标及措施，真正做到科学备考。

2．强化群体意识，抓实集体备课工作

一个好备课组长就是一个好学科，所以抓好备课组长队伍建设至关重要，级部领导要经常与备课组长交流研究学科教学工作。

我们要求备课组降低起点，加强集体备课（一周双备），夯实基础。要发挥集体智慧，制定好本学科的课程纲要；要降低教学起点，照顾到学生的绝大多数；认真分析学生，研究教材，分析教学，制定符合实际的学科教学计划；备课组长要制定学科集体备课计划；每位教师要根据本班实际，制定个人教学计划。开学前一周各备课组必须拟好自己的教学计划并作汇报交流。

降低起点对于高三一轮复习非常重要。基础不牢，地动山摇。所有学科在教学中重心要降下来，要合理调控训练的密度，把夯实基础知识放在突出位置；要控制好作业量，要引导学生把主要精力放在教材、放在基础知识上。

进一步落实集体备课活动。将学案的编写、讨论、审订作为集体备课的重要内容，集体备课推行一周双备制度，要做到：四定（定时间、定地点、定内容、定中心发言人），六备(备考纲、备考题、备教材、备教法、备学法、备训练),五统一(统一教学内容，统一教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一训练和单元测试)。级部安排专门的备课室，级部领导根据分工，必须按时参加各学科的集体备课。

教学中要抓住四大法宝。第一大法宝：向定时训练要30分。高考时定时考试，我们必须在平常的学习中注重定时训练，要做到作业定时测试化，通过定时训练，能够提高学生答题的速率，答题速率提高了，才能做到在高考考场上游刃有余。第二大法宝是向规范答题要30分。答题不规范会使学生在考试中出现一些无谓的丢分，所以一定要学生在高三的训练中让规范成为习惯，做到在高考中不会因为规范不够而丢分。第三大法宝是向改错题要30分。复习的过程就是一个改错题的过程，学生发现的错题越多，进步的机会越大，前提是你要认真改错。错题就是学生通往成功路上的地雷，改错的过程就是排雷的过程，所以一定要学生把发现的错题认真改正，建立专门的错题本。第四大法宝是向效率要30分，我们不能延长时间的长度，但我们可以拓宽时间的宽度，高效学习就是拓宽时间宽度的重要一环。

3．深化课堂教学改革，提高课堂教学效益

高三阶段的教学以复习、练习为主，加之学生学习负担相对较重，各教师课堂教学中应更新教学理念，废除“满堂灌”，用科学的、符合学生心理特点及知识特征的方法指导学生学习，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，使他们参与学习的过程。坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的教学原则，实施高三复习课教学。课堂上该讲的要讲到位，该让学生自主构建、自主探究的要充分地让学生自主构建、探究，使学生对每一个考点老师能“记得住、说得清、写得出、用得上”。实现课堂教学生动化、形象化，提高课堂教学效益和质量。课堂教学要注意“三不讲”，即不考的不讲，讲不懂的不讲，懂的不讲。注意把握复习的高度、深度和效度。体现高度：充分备课，复习课的内容既要抓住每一个考点、知识点，又必须作精要归纳而有高度的概括性，处理好“知识细节”与“整体把握”的关系，不得将复习课演变成高中课本内容的教授。体现深度：认真研究考试大纲，高考考点了然于胸，教学内容始终把握高考脉搏；选题既要注重基础性，又要具有综合性，力求由浅入深，触类旁通。体现效度：要把知识点的回顾与足量的巩固练习结合起来，做到讲练结合。高三备课组的教学要防止一轮复习偏深、偏难，坚决杜绝一轮松、二轮泛、三轮空的现象，要面向全体，注重基础，循序渐进，教学中要提倡学生积极思维、深刻理解、大胆探索。

4．注重学法指导，优化习题、试题的质量

教师要根据学科特点及今年高考对学科知识、能力的要求，在教学中渗透学科思想，学法指导，力求事半功倍；另一方面，我们高三备课组要根据本学科特点和学生实际，精选练习，严格控制题目的数量，杜绝学科抢时间、争空间、搞题海战术。每次考试，要严格控制试题的难度，提高命题的质量和效度，让考试发挥出最大的诊断功效。

5．注重教学反馈，强化教学的有效性

高三教学任务重、难度大，教学中要重视学情，一切从效果出发，各教师要从学生实情出发，及时批改作业不拖拉，各科练习考试集中批阅，批改不过夜，评讲不隔天，集体补差与个别指导相结合，并不断调整教学的思路和方式，不同类型班级的课型、模式不搞一刀切，教学要符合班级实况。实行周清作业制，在校周周末要做好周清作业，通过周清作业实现学生错题的滚动训练。

6．注重扶优补差，做好希望生帮扶工作

学生接受能力存在差异，教师应利用辅导课、自习课等时间加强个体指导，消除潜能生的心理障碍，增强他们学习的信心，加强有针对性的辅导。对成绩优秀有望考取的学生加强目标激励。实行科任教师重点学生负责制（各班班主任将优秀名单打印出来发给各科任教师，做到补差、盯人、谈心有机结合），将培优补差效果与教师的评价和考核挂钩，对希望生、潜能生加强对他们的弱项学科的辅导；对每位学生及时解决他们思想上和心理上的困惑，学习、生活上的困难。补差工作要体现立体化、全方位的特点。遵循“先查病、后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法，课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导。

7．学情分析，锁定问题

对历次考试试卷对比分析。深挖问题背后的原因（智力与非智因素）。

（1）计算问题；

（2）答题表达问题；

（3）答题不全问题，找出最能快速提分的“点”。

“一考带六会”

（1）校级会议。校长牵头，研究问题、提出对策、拿出方案。

（2）级部会议。年级主任牵头，分析研究各班级的情况，锁定“人头”。

（3）班级老师会议。班主任牵头，分析研究各层级学生的各科情况。

（4）备课组会议。组长牵头，深入研究考纲、考题，拿出学科备考方案。

（5）家长会议。做好家长思想工作、心理工作，尤其是细节问题。

（6）学生会议。通过成人典礼（毕业典礼）、誓师大会等形式，鼓舞士气。

8．培优补弱，多措并举

1、专家门诊制度。要求学科组利用晚自习时间坐诊，答疑解惑。

2、分层辅导制度。在班级分层的基础上，对各类关键生进行辅导。

3、继续推行导师制。理科B层的所有学生与老师进行导师结对，对理科A层及文科的部分关键学生与老师进行导师结对。

4、结全自主招生对尖子生进行专门的课外辅导。及时发现尖子生，教师要自觉提升自身对尖子生的指导能力。对于尖子生我们要通过以下措施进行推进：①成立自主招生兴趣小组，由专门的老师进行辅导，时间主要是长假、周末等，这样既使学生对自主招生有了充分准备，也对高考起到了推进作用。②通过导师制进行推进，导师承包尖子生，学生的高考成绩直接与老师的考核挂钩，这样导师对学生的关注度就会明显提高。③通过分层作业使尖子生有更大的发展。④强化课任教师对尖子生的关注度。持续跟进个别化的指导、激励（学业、心理、精神上），加强弱科补习，方法指导，明确要求，老师实施经常性作业面批及约定（时间）答疑等，指向学科具体问题的解决。⑤关键时期排出个性化课程表，实行一对一辅导。⑥经常召开关键生座谈会，根据学生的需求改进推进工作。